COMUNICADO DE RECHAZO A LAS AGRESIONES SEXUALES Y\u00a0\u00a0<\/b>DEFENSA DE LA EDUCACI\u00d3N AFECTIVO-SEXUAL COMO PRINCIPIO DE PREVENCI\u00d3N<\/b><\/p>\n
La ASOCIACI\u00d3N DE ORIENTADORES Y ORIENTADORAS DE M\u00c1LAGA, q<\/span><\/span>ueremos mostrar nuestro rechazo m\u00e1s contundente a la agresi\u00f3n sexual y cualquier tipo de conducta que atente contra la libertad sexual de las personas, en especial, en los\/as j\u00f3venes y menores de edad.<\/p>\n Los datos que arrojan estudios e informes de diversos organismos se\u00f1alan que la prevalencia del abuso sexual a menores en Espa\u00f1a se sit\u00faa en torno al 20-25% en las chicas y 15% en los chicos; de ellos, apenas el 15% de los casos se denuncia (Save the Children, 2017; L\u00f3pez et al., 1995). Sigue siendo \u00e9ste un tema tab\u00fa y de gran impacto en la sociedad actual y con enormes repercusiones en la futura. Consideramos que la Educaci\u00f3n debe adoptar el rol que le corresponde, especialmente en tres \u00e1reas:<\/p>\n PREVENCI\u00d3N. Impulsar y promover el desarrollo de programas preventivos en los centros educativos: La educaci\u00f3n afectivo-sexual, desde un punto de vista positivo de la sexualidad y las relaciones humanas, desde el respeto, la dignidad y la perspectiva de g\u00e9nero; as\u00ed como el desarrollo de programas de prevenci\u00f3n y resoluci\u00f3n pac\u00edfica de conflictos, dotando a los j\u00f3venes, especialmente a los chicos, de estrategias positivas, constructivas y alternativas a la agresi\u00f3n.<\/p>\n<\/li>\n DETECCI\u00d3N: Los centros educativos deben disponer de protocolos claros en caso de detecci\u00f3n de un posible caso de agresi\u00f3n de cualquier tipo, incluida la sexual, evitando la revictimizaci\u00f3n y los juicios de valor sobre la v\u00edctima, con tolerancia cero hacia cualquier tipo de agresi\u00f3n.<\/p>\n<\/li>\n INTERVENCI\u00d3N E INCLUSI\u00d3N EDUCATIVA. Es necesario que los centros educativos dispongan de PROTOCOLOS DE INTERVENCI\u00d3N Y ATENCI\u00d3N EDUCATIVA A LA V\u00cdCTIMA Y A LA PERSONA AGRESORA, desde el principio de la inclusi\u00f3n: En este sentido, la formaci\u00f3n del profesorado es fundamental para desarrollar actuaciones y programas que permitan tanto a las v\u00edctimas como a los\/as adolescentes agresores desarrollar competencias sociales y personales (autoestima, empat\u00eda, respeto a la v\u00edctima y aceptaci\u00f3n de la responsabilidad, y otras estrategias que le permitan el desarrollo integral y la inclusi\u00f3n educativa, personal y social). Ser\u00eda necesario incorporar a los protocolos la derivaci\u00f3n, colaboraci\u00f3n y coordinaci\u00f3n con entidades externas (Centros de Salud, Instituto de la Mujer, Servicios Sociales, Fuerzas y cuerpos de Seguridad, Fiscal\u00eda de Menores, otros).<\/p>\n<\/li>\n<\/ol>\n Considerando la magnitud e impacto de las agresiones sexuales a menores, las consecuencias psicol\u00f3gicas a medio y largo plazo, y la importancia que la educaci\u00f3n tiene en la prevenci\u00f3n e intervenci\u00f3n, desde AOSMA manifestamos:<\/p>\n La necesidad de que exista una Ley contra la Violencia a la infancia y adolescencia, petici\u00f3n iniciada por otras entidades, como Save the Children, por ser un colectivo especialmente vulnerable y al que la sociedad debe su protecci\u00f3n.<\/p>\n<\/li>\n Que la Educaci\u00f3n afectivo-sexual, desde un enfoque de igualdad de g\u00e9nero, positivo y preventivo, se incluya como contenido obligatorio y transversal en el curr\u00edculo de educaci\u00f3n infantil, primaria y secundaria, impartido por profesorado con la adecuada formaci\u00f3n en la materia.<\/p>\n<\/li>\n Que exista una hora de tutor\u00eda lectiva en el horario en todas las etapas educativas, que debe aparecer en S\u00e9neca, donde se desarrollen programas preventivos, se aborden adecuadamente la resoluci\u00f3n pac\u00edfica de conflictos, y se detecten problemas y\/o agresiones.<\/p>\n<\/li>\n Que los centros educativos incorporen en sus proyectos educativos \u201cProtocolos de atenci\u00f3n a las v\u00edctimas de agresiones\u201d, as\u00ed como \u201cMedidas para la resoluci\u00f3n pac\u00edfica de conflictos desde una perspectiva de g\u00e9nero\u201d.<\/p>\n<\/li>\n Que se elaboren Protocolos y se forme al profesorado y orientadores\/as educativos en la detecci\u00f3n y atenci\u00f3n educativa a v\u00edctimas de agresiones, adoptando una perspectiva de g\u00e9nero, protecci\u00f3n y tolerancia cero a las agresiones.<\/p>\n<\/li>\n Que se establezcan mecanismos y se impulsen iniciativas para la formaci\u00f3n e implicaci\u00f3n de las familias en estrategias parentales positivas, comunicaci\u00f3n con sus hijos\/as y uso adecuado de las TIC, as\u00ed como otros factores de protecci\u00f3n a la infancia y adolescencia.<\/p>\n<\/li>\n La necesidad urgente de disponer de un Decreto o marco normativo que establezca claramente, con coherencia y estabilidad, las funciones de los orientadores y orientadoras escolares, que por nuestra especializaci\u00f3n podemos tener un papel fundamental en la detecci\u00f3n de las agresiones y asesoramiento a la comunidad educativa al respecto.<\/p>\n<\/li>\n Para el desarrollo adecuado y de calidad de todas nuestras funciones, es necesario disponer de un orientador u orientadora educativa a tiempo completo por cada 250 alumnos\/as, ratio recomendada por la UNESCO, y as\u00ed contribuir desde nuestro trabajo a la formaci\u00f3n integral de nuestros todo el alumnado y, por ende, la sociedad del futuro.<\/p>\n<\/li>\n<\/ol>\n Junta directiva AOSMA<\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n 2 de mayo de 2018<\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" COMUNICADO DE RECHAZO A LAS AGRESIONES SEXUALES Y\u00a0\u00a0DEFENSA DE LA EDUCACI\u00d3N AFECTIVO-SEXUAL COMO PRINCIPIO DE PREVENCI\u00d3N La ASOCIACI\u00d3N DE ORIENTADORES Y ORIENTADORAS DE M\u00c1LAGA, queremos mostrar nuestro rechazo m\u00e1s contundente a la agresi\u00f3n sexual y cualquier tipo de conducta que atente contra la libertad sexual de las personas, en especial, en los\/as j\u00f3venes y menores … Leer 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